As estratégias educativas adaptadas e inclusivas direcionadas para o
desenvolvimento da aprendizagem de crianças com Transtorno Espectro Autista –
TEA requerem uma transformação que proporcione avanço das inúmeras
habilidades desse público. Os indivíduos com deficiência e necessidades
educacionais especiais devem frequentar classes regulares visando à inclusão
escolar. É relevante que o professor de Educação Física esteja capacitado a atender
as demandas de aprendizagem dos seus alunos, romper as dificuldades, despertar
interesse, estimular, e respeitar o estágio da criança autista. Tivemos como objetivos
analisar a importância da formação inicial do professor frente a criança com TEA,
analisar a grade curricular do curso de Educação Física, e o nível de conhecimento,
interesse e vivências proporcionadas aos graduandos durante o curso, referentes à
inclusão de crianças com autismo. A metodologia utilizada foi uma pesquisa
bibliográfica e de campo, de natureza qualitativa, para a coleta de dados utilizamos
uma entrevista semiestruturada com alunos do curso de Educação Física. Os
resultados apontaram insuficiência na abordagem do tema na grade curricular,
contradições nas ementas disciplinares, e a necessidade de ações propositivas à
inclusão e possibilidades de atuação do professor de Educação Física. Em
contrapartida, foram constatados: interesse dos alunos pelo autismo e a proposta de
atividades extracurriculares ou formação pós-graduação direcionados ao tema, para
apropriação de conceitos e abordagens, pois dentro da graduação o autismo não
tem como ser especificado.
